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“给一朵花开的时间” 养正名师谈“正面管教”

时间:2016/9/26 10:56:20 浏览次数:

世间万物皆有定时

播种有时  成长有时

花开有时  凋零有时

孩子如花 教育是慢的艺术

是生命与生命的互动

孩子  人生路长  你慢慢走




  日前,养正学校小学部全体班主任、老师齐聚一堂,听取何秀梅老师主讲的《正面管教—— 一种鼓励的教育模式》讲座。

  本次培训会形式自由灵活,老师们围坐成一个圆形,意在人与人之间要面对面地交流。何老师从什么是正面管教,正面管教的基本理念等几个方面跟老师们促膝长谈。培训会上,老师们充当学生的角色,贴身体验感受一般教育和正面管教不同的语言方式,现场气氛轻松愉悦。




  一个个鲜活的案例,老师们渐渐进入状态后,何老师引导到老师们进行头脑风暴:在你教育学生的过程中,你遭遇过哪些挑战?话题一出,老师们纷纷说出自己所遭受的挑战,一圈下来,居然没有重复的;接着再让老师们头脑风暴:15年后,你的学生工作了,回校来看望老师,你希翼他们拥有什么样的品格与生活技能?老师们说出的希望各不相同,老师们注意到,这个清单里没有包括优异的学业成绩。大家都认为这些品格和人生技能与学业同样重要,甚至更为重要。如何将问题行为转化为教育的机会?接下来的“启发与命令”体验活动,老师们学习了正面管教的一个工具——启发与命令。




  通过角色的扮演,老师们体验到,命令通常会让彼此造成身体上的生理抗性,向大脑发送的信号是“抗拒”。敬重地问,造成的是彼此身体上的生理放松,向大脑发送的信号是“寻找答案”。“学生”感觉到的是被敬重、对参与的感激、感到自己更有能力,并且通常会决定合作。

  最后,何老师和老师们分享班会的致谢,老师们在相互的致谢中,再次感受正面管教的魅力,大家都带着满满的感动,踏上正面管教的路途。


何秀梅老师是何许人也?




  何秀梅,养正学校小学语文科组长,小学语文高级教师,茂名市优秀辅导员、热爱儿童积极分子,佛山市南海区课改积极分子、优秀教师,顺德区优秀班主任和最受喜爱的教师。个人的教学设计和论文曾多次获国家级奖励。

  何秀梅老师三年前开始学习正面管教理论,她一边学习,一边摸索,写下了十多万字的教育随笔。她深深地感受到,正面管教是打开孩子心灵的金钥匙。

  2016年9月7日下午,养正学校何秀梅名班主任工作室揭牌仪式隆重举行。中国教育学会中小学德育研究分会秘书长王清平教授,学校林中坚校长、陈海燕副校长等学校领导和全体班主任出席仪式。




什么是正面管教?


  正面管教源于美国的知名教育体系,包括亲子教育和学校教育,已发展近40年。以阿德勒的“个体心理学”为理论基础,由Jane Nelson简?尼尔森,Lynn Lott琳?洛特等教育专家发展完善。倡导“和善而坚定”“既不娇纵也不惩罚”的教育模式,实践总结了一百多个有效的教育工具。


正面管教的理论奠基者



阿尔弗雷德·阿德勒



鲁道夫·德雷克斯



简?尼尔森



琳·洛特


  正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩。


  

  正面管教培养学生的七种重要感知力(信念)和技能:

    1、对个人能力的感知力——“我能行”

  2、对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值,大家确实需要我”

  3、 对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够以自己的力量做出选择,对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极的影响。”

  4、内省能力强——我能自律和自我控制

  5、人际沟通能力强——我善于与他人合作

  6、整体把握能力强——我理解我 的行为会如何影响他人

  7、判断能力强——我能够通过日常的练习,发展我的智慧和判断能力

   

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